Manchem Anfang wohnt kein Zauber inne

 

„Und dann kommt eine zweite, ganz schwierige Hölle: Die Hölle der Methoden und der Gesangslehrer. Nur wer diese Gesangslehrer lebend übersteht und dessen Stimme dann immer noch eine Stimme ist, der wird endlich, endlich Sänger.“ (Otto Schenk)

https://www.youtube.com/watch?v=h27K9s1DTS4

Manchmal sind Kommentare tatsächlich aufschlussreicher als die voranstehenden Artikel. Einen solche Fall entdeckte ich auf dem Blog eines Kollegen:

Im Text hatte der sich darüber mokiert, dass manche Tangolehrende sich lieber mit Fortgeschrittenen beschäftigen – sozusagen die „Sahnehäubchen“ (oder „Rosinen“) abgreifen, statt die schwierige Aufgabe zu übernehmen, Neulinge überhaupt erst mal in den Tango (vielleicht ins Tanzen überhaupt) einzuführen.

Ich habe den Artikel damals gelesen und dazu auch etwas geschrieben. In Kurzform: Ja, recht hat der Kollege – nur wird sich leider nichts ändern. Man verkauft, was am wenigsten Mühe macht und dennoch gute Einnahmen generiert.

https://milongafuehrer.blogspot.com/2026/05/tango-rosinenpickerei.html

Ein anderer Tangolehrer bekennt nun per Kommentar, „erwischt“ worden zu sein: Er habe „kein Händchen“ dafür, die Paare „dort abzuholen, wo sie sind“.

„Beispiel: Man sieht ein Paar tanzen und sieht sofort, dass die Figur nicht klappt, weil die beiden keine Verbindung aufgebaut haben und die Kommunikation zwischen ihnen dementsprechend nicht funktioniert. Was nun?“

Obwohl ich nach den vielen Jahren Tango gegenüber naiven Fragen ziemlich abgebrüht bin, muss ich bei einem solchen Statement schon tief atmen: Was nun? Vielleicht einfach keinen Tango unterrichten? Oder zumindest keine „Figuren“ verkaufen?

Der Autor des Artikels reagiert darauf eher moderat. Das Problem des Anfängerunterrichts: „Man hat es mit Menschen zu tun, die noch gar nicht wissen können, was sie nicht wissen.“

Man benötige „ein durchgehendes Unterrichtskonzept, das weit in die Zukunft denkt.“

Er beginne nicht „mit festen Schrittfolgen“, dann bleibe im Kopf mehr Raum für „Wahrnehmung, Gleichgewicht, Partnerbezug oder Musik“. Im negativen Fall: „Die Füße suchen den Ablauf, der Kopf sucht die Reihenfolge, und der Körper hat keine Ahnung, was eigentlich geschieht.“

„Deshalb geht es im Anfängerunterricht zunächst nicht darum, eine 'richtige Tangofigur' zu vermitteln, sondern gemeinsames Bewegen im Raum zu ermöglichen.“

Zu alledem kann ich nur sagen: Klar, genauso ist es! Und dem Autor ist hoffentlich bewusst, dass er damit eine vernichtende Kritik am üblichen Tangounterricht äußert.

Was man beim Einstieg versaubeutelt, kann man später nur sehr schwer wieder einfangen.

Das gilt für viele Fächer und Bereiche:

Vor allem im Chemieunterricht habe ich mit den Jahren gelernt, dass die Faktenhuberei laut Lehrplan wenig bringt, wenn man den Anfängerklassen nicht aufzeigt, was überhaupt eine Naturwissenschaft ist, welche Bedeutung ein Experiment hat, welche faszinierende Erkenntnis es auszulösen vermag.

„Jede falsche Linie am Anfang prägt sich ein“, so der Verfasser. Exakt!   

https://www.tangocompas.co/gedanken-ueber-tango-unterricht-52-teil/#comments

Warum man sich bei solchen Erkenntnissen so standhaft weigert, mit den Schülerinnen und Schülern zu tanzen, werde ich nie verstehen. Stattdessen lässt man zwei, die es nicht können, auf dem Parkett herumirren und versorgt sie mit guten Ratschlägen…

Meine Frau weiß auch von schlechtem Musikunterricht zu erzählen. Manchmal bleibe es dann am nachfolgenden Lehrer hängen, erst einmal die Schäden zu reparieren, die der Vorgänger angerichtet hat.

Die beiden Erzkomödianten Otto Schenk und Helmut Lohner haben in einem zeitlosen Sketch dargestellt, wie man einen Schüler mit Egozentrik und falschen Methoden bis zur Ohnmacht traktieren kann. Das Ganze könnte auch im Tango spielen.

Viel Vergnügen!

https://www.youtube.com/watch?v=UE7iXTPPWhw